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《儿童学习障碍100问》

1.      所谓学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。
    它与大脑的神经结构和功能有关,与大脑的成长和发育有关,与中枢神经的发展不平衡有关。
    学习障碍者虽然有些是智力低下者,但智力落后并不是确定学习障碍的标准。
    学习障碍患儿虽然可能成长于一个不健康的家庭或不利的学校环境,但学习障碍不是环境因素引起的。
    学习障碍不是因情绪原因而导致的学习成绩下降。
    学习障碍由一群不同性质的亚类型组成,具有多种行为表现,存在各种各样的学习障碍者。
    可能伴随着人际关系、行为问题和情绪困扰,这些人同时也是一个社会技能低下者。
由此可见,学习障碍是由于学习能力有关的心理过程的缺损与失调导致的,其实质是认知加工过程的缺陷。
 
2.      数学学习的特点:
    抽象性:对事物的抽象关系的把握,超越形象和具体;
    逻辑性:对抽象出来的事物关系进行时间顺序和空间秩序的把握;
    系统性:知识性衔接紧密,一环套一环。
 
3. 感觉动作能力分为哪几种?
    大肌肉动作;
    精细动作;
    节奏与韵律;
    平衡能力;
    方向感;
    本体感。
 
4. 如何培养儿童的感觉动作能力?
    训练触觉:触摸各种不同材质的东西,并说出不同;
    训练温度感觉:用冷热水,热时出汗冷时穿棉衣;
    训练对实体的感觉:蒙上眼睛触摸木头和砖块,分辨质地和形体不同;
    训练重量感觉;
    训练味觉:酸、甜、苦、咸并识别;
    训练视觉:事物的大小、颜色、数量、形状;
    训练听觉:辨别各种大自然中的声音。
 
5. 如何培养平衡能力?
 平衡木;
 ② 蹦蹦床;
③ 端水练习;
    暗室通道;
    用脚尖走路;
    走独木桥;
    滑旱冰(两岁以上);
    滑滑梯;
    钻大圆桶向前向后翻滚。
 
6. 如何训练大肌肉动作?
 ① 滚、坐、爬、走、站、跑、跪、掷、舞的能力;
 ② 单脚或双脚跳;
 ③ 认识自己的身体部位;
④ 自我意象练习(照镜子);
 
7. 如何训练精细动作能力?
 ① 口肌控制训练;
② 抓握物体训练;
③ 双手配合训练;
④ 手部操作训练;
⑤ 手眼协调训练;
    绘写训练。
 
8. 如何训练触觉统合能力?
 ① 在身体背后识字阅读;
② 捏橡皮泥;
③ 手心写字;
④ 瞎子摸象。
 
9. 如何训练视动统合能力?
 ① 让儿童进行模仿;
② 踩气球比赛;
③ 接抛球游戏;
④ 各种手工劳动。
 
10. 背书的好处:
 ① 可以训练儿童听觉记忆的能力;
② 可以丰富儿童的词汇,增强其理解力;
③ 可以帮助儿童熟悉语言的表达方式及体会文章的韵味。
 
11. 如何提升数学学习能力?
 ① 提升孩子的视知觉功能;
② 提升孩子对数学语言的理解能力;
③ 提升对数学材料的概括能力;
④ 提升孩子的运算能力。
 
12. 数学学习障碍的干预方式:
 ① 感觉动作干预;
② 记忆策略训练:联想、组块、借助媒介(声音、手指)提示;
③ 表征技术训练:图示的(图表法)、具体的(动手操作)、言语的(语言训练);
④ 计算机辅助教学;
⑤ 认知和元认知策略训练:认知——“去做”策略,元认知——“反思”策略;
⑥情感动机干预。
 
13. 如何提高儿童的认字和记字能力?
① 培养儿童辨认左右空间的能力;
② 培养孩子正确的下笔顺序;
③ 教孩子在感觉动作中认字;
④ 在教孩子认字和记字时,以较大的单位为起点(成语、词组);
⑤ 采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子;
⑥训练孩子的视觉记忆能力(观察事物的位置及变化)。
 
14. 如何帮助儿童提高阅读能力?
① 在课文中合理使用标记;
② 带着问题阅读;
③ 培养孩子的快速阅读。
 
15. 如何帮助有阅读障碍的儿童写作文?
 ① 练习说作文;
② 提供框架写作;
③ 模仿写作。
 
16. 具有学习障碍的儿童通常存在哪些课堂问题行为?
 ① 外向型问题行为:相互争吵、挑衅、推撞等攻击性行为;交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为;做滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为;故意顶撞班干部或老师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为。
② 内向型问题行为:在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为;害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为;迟到、早退、逃学等抗拒行为;糊涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为。
 
17.使用惩罚的方式应注意什么?
 ① 直接性:惩罚物是紧接着目标行为出现的;
② 一致性:只有目标行为发生之后,才给予被矫正者惩罚物;
③ 惩罚物的选择;
④ 反复性:指惩罚撤销一段时间后,目标行为再次出现;
⑤ 惩罚中的道德问题:a.知情同意;b.寻找替代方式。
 
18. 如何使用强化的方法矫正课堂问题行为?
 ① 先确定行为标准,找到目标行为,并且将其标准化、客观化、定量化;
② 找到一个适合被矫正者的强化物;
③ 把握强化的时机;
④ 判断强化的效果。
 
19. 表扬和鼓励儿童时应遵循的技巧和原则:
① 要表扬孩子的行为而不是表扬孩子的人格;
② 表扬要及时,表扬的方式要恰当;
③ 充满无条件爱的表扬;
④ 不要给孩子消极的期望;
⑤ 不要给孩子提出不合理的高标准;
⑥ 不要设置双重标准(家长要以身作则);
⑦ 家长必须学会接受孩子的一切,包括他们的缺点;
⑧ 给孩子一个积极的态度,而不是代替干预;
⑨ 重视孩子的贡献、自身价值和优点;
    鼓励每一个进步,而不是关注最终的成就。
 
20. 如何帮助孩子养成好的生活习惯?
① 让孩子自己挽回损失;
② 让孩子练习正确的做法;
③ 要监督孩子的练习过程;
④ 在必要时,手把手地教孩子正确得操作方法;
⑤ 及时表扬和奖励;
⑥ 不要代替孩子去做事。
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